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马克思认为，教育与生产劳动相结合是（）。

英国的詹姆斯报告要求师范教育（）。

巴格来体现的教育思潮是（）。

学生能理解“北京、首都、中国”之间的关系，表明她处于哪一-阶段（）。

与华生的频因律相近的桑代克的学习律（）。

认知负荷理论中要减少无效认知负荷，主要是减轻哪-阶段的负担（）。

把记数学笔记的方法迁移到记英语笔记中去，体现了（）。

专家用于表征问题的时间比新手（）。

缺失

某研究者围绕某一研究主题在中国教育报搜集了30篇相关文章，采用一、二、三级编码的形式，通过分析得出有关教育结论，这种做法采用的方法是（）。

良好的课题名称是--项研究的重要要素。以下课题名称表述正确的是（）。

在某市50所学校中，使用随机数目表从中随机抽取十所学校开展研究。这种抽样方法是（）。

某学校中当T=45时，p=0.001；当T=20时，p=.00；当t=18；时p=0.1，表明二者的关系是（）。

某学生在一-次考试中，生物考了80分（已知全班生物的平均分是75分，标准差是5)；化学考了85分（已知全班化学的平均分是80分，标准差是10)，由此我们可以得出的判断是（）。

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习近平总书记指出，广大青年要自觉践行社会主义核心价值观，勉励青年“人生的扣子从一开始就要扣好”，从教育语言上讲，这一生动表述属于（）。

请在I、II两道试题中任选一题作答。若两题都答，只按第I道题的成绩计分。I.阅读材料，并按要求回答问题。大量证据表明，反馈是影响学生学业表现得最为重要因素之一。然而研究也发现，教师提供的反馈往往没有被学生很好地接收，也很少被学生用于改进自己的学习。教师的书面反馈常常伴有等级或分数，而呈现等级、分数会影响学生对反馈的充分理解。教师的口头反馈大多面向学生群体，而学生往往不认为这种反馈与自己有关。研究还显示与学生相比，教师把自己的反馈看得更有价值；而学生们则经常抱怨老师的反馈令人困惑、不够合理。有时，学生并没有理解教师的反馈却自认为已经理解了；即便理解了，他们也不知道如何将反馈意见运用到学习中。尽管教师非常重视反馈作用，但是在如下方面还需要做更多的工作：探索与学生个体特征相关的有效反馈策略；根据认知、元认知和动机变量来主动地为学生提供反馈；澄清反馈的性质、频率和时间安排。请回答：（1）根据上述材料，概括教师反馈效果不理想的五方面原因。（2）2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求：“教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导”。结合上述材料，运用相关的学习理论、动机理论，谈谈这一要求的现实必要性。（3）假定你是中学数学老师，面对一名内向、对数学缺乏自信的学生，你该如何更为有效地对其数学作业情况提供反馈？II.阅读材料，并按要求回答问题。2020年初，为应对新冠疫情，在教育部的统一部署下全国大中小学实行“停课不停学、停课不停教”，其中，各高校积极开展线上教学活动。在此背景下，某研究者开展“大学生线上教学认同感及其影响的因素分析”的问卷调查，试图回答与认同感相关问题。研究者定义了核心概念，编制了《大学生线上教学认同感及其影响因素问卷》。问卷由两部分构成：第一部分为学生背景资料，包括性别、年级、生源地、学校类型、专业类型；第二部分为问卷主体，包括情感态度、行为意向、成本效益评估、环境支持、主观期望五个方面，其中前两个方面为认同感，后三个方面为影响因素。第二部分每个方面由4个题组成，共20道题，所有题均采用李克特五点计分法。自编问卷通过预调查进行完善，然后正式实施问卷调查。请回答：（1）根据上述材料，谈谈该研究中核心概念操作化的步骤。（2）预调查后需要对自编问卷进行哪些检验？（3）正式调查后可以做哪些统计分析？

书院虽萌芽于唐代，但作为一种教育制度却形成和兴盛于宋代。南宋教育家朱熹在《潭州委教授措置岳麓书院牒》中有一段文字：契勘本州州学之外，复置岳麓书院，本为有志之士不远千里、求师取友至于是邦者，无所栖泊，以为优游肄业之地。故前帅枢密忠肃刘公特因旧基复创新馆，延请故右司侍讲张公先生，往来其间，使四方来学之士，得以传道授业解惑焉。此意甚远非世俗常见所到也。比年以来，师道陵夷，讲论废息，士风不振；议者惜之。某叨冒假守，蒙被训辞，深以讲学教人之务为寄顾恨庸鄙，弗克奉承。到官两月又因簿书，未能一往。谒殿升堂延见诸生，诣考所合罢行事件庶革流弊，以还旧规。除已请到醴陵黎君贡生充讲书职事，与学录郑贡生同行措置外，今议别置额外十员，以处四方游学之士。依州县则例，旧破米一升四合、钱六十文。更不补试听候当职考察搜访，径行拨入者庶几有以上广圣朝教育人材之意，使凡为学者知所当务不专在区区课试之间，实非小补。请根据上述材料并结合宋代书院、地方官学的发展状况，论述宋代书院相对于地方官学在教学管理方面的特点。

阅读材料，并按要求回答问题。小马是高二学生，对二战感兴趣，读过《秘密战争》一书，还在语文课外作业中提交过读书报告，此书是斯蒂文森的著作，记录了二战中许多秘密事件。历史课上，郝老师提及战争一结束，丘吉尔就失去了人民的拥戴，小马举手发言：“英国抛弃丘吉尔，这好像不公平，他在战争期间，做过了不起的决定，大家不知道”。郝老师问：“什么决定？”小马说：“有一次，英国刚刚破译了德军密码，丘吉尔得知德军要轰炸考文垂市，是向考文垂市民发出警告，还是默不作声？如果发出警告，德军就会知道英国破获了他们的密码，如果默不作声，德军就无法知道他们的密码被人破获。丘吉尔不得不决定，选择保持沉默、未示警。后来盟军利用密码取得欧洲反攻成功。可是，考文垂市许多居民因无示警而死在空袭之下”。小贾说：“这样的话，和杜鲁门下令轰炸广岛有什么两样呢？”“可是，丘吉尔、杜鲁门都认为他们这样做能够挽救更多人的生命”小马回答。郝老师说：“为挽救一些人而牺牲另外一些人，对吗？”同学们一片安静。郝老师重述问题：“小马说，丘吉尔、杜鲁门关心的是拯救人的生命，可是，他们为了救一些人而有意让另一些人死去，对吗？”学生依然沉默，有几个点头。郝老师问：“为什么？”小苏：“从长远来说，可以救更多人。”对此，小费说：“战争就是这么回事，只要你救的是自己的同胞。”对此，小艾反问：“自己的同胞是不是比其他人更有生存权？” （改编自郝什等《促进道德发展》）请回答：（1）根据科尔伯格道德发展理论分析小马、小苏、小艾围绕生命议题做的道德判断。（2）试析上述课堂讨论在道德认知发展模式中的作用。（3）结合材料，谈谈课程思政的特点。

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